Очень часто молодому учителю бывает трудно спланировать урок так, чтобы успеть обсудить с учениками всё, что требует программа. В сегодняшней статье мы расскажем, как правильно составлять план урока, благодаря которому педагог сможет достичь поставленных целей и провести занятие максимально продуктивно.
Тема урока всегда обозначается в поурочном годовом плане педагога. Однако есть и случаи, требующие уточнения. Например, такая тема, как «Биография А. С. Пушкина», в 5 классе будет отличаться по объёму от идентичной темы в 9 классе. Поэтому перед формулировкой темы в обязательном порядке разберитесь с объёмом материала.
Основная цель групповой работы – обучение работе в команде
Современные методики не предполагают разделение целей на развивающие, обучающие и воспитывающие. Но, как показывает практика, многие молодые учителя предпочитают всё же использовать старый и проверенный способ чёткого разграничения целей по трём основным позициям:
Довольно часто на уроках химии школьникам приходится работать с пробирками
Здесь необходимо перечислить все предметы, которыми учитель будет пользоваться в ходе урока. Это могут быть как мультимедийные презентации, аудио- и видеоматериалы, так и различные пробирки и реагенты.
Организационный момент является обязательным этапом любого занятия. Он помогает дать представление ученикам о теме, которая будет обсуждаться, сконцентрировать их внимание и проверить готовность школьников к уроку.
Проверка домашнего задания позволяет выявить полученные знания школьников по предыдущей теме
Проверка домашнего задания . Все педагоги со стажем советуют ежеурочно проверять заданный на дом материал. И не зря, ведь это позволяет проверить знания учеников по предыдущей теме и напомнить классу главные тезисы прошлого урока.
Тема и цель урока . В обязанности учителя входит обозначение темы и целей урока. Советуем подвести к этому учеников в ходе небольшого теста или викторины.
Основная часть урока. Данная часть урока может различаться в зависимости от формы и вида занятия. Если речь идёт об обычном уроке, то принцип построения здесь достаточно прост: двигаемся от простого к сложному и от общего к частному.
Завершение урока. Согласитесь, в некотором смысле трактовать урок можно как разговор или беседу. Поэтому, если вы закончите его без подведения итогов, то может показаться, что он завис в воздухе. Не забывайте – в конце каждого занятия учителю желательно «пройтись» по основным тезисам урока и рассказать ученикам о том, что же они сегодня изучили.
Возможно, потребуется задать несколько вопросов по изученному материалу. При этом постарайтесь не вводить новую информацию, чтобы лишний раз не запутывать школьников.
Современное образование предполагает практику системы самооценок
Выставление оценок . Этот этап вряд ли требует каких-либо объяснений. Скажем лишь то, что в последнее время молодые педагоги практикуют систему самооценки, когда ученик сам оценивает свои знания. Если учитель согласен, он ставит заслуженную отметку. В противном случае педагог обязательно должен объяснить школьнику, почему он не согласен с его оценкой .
Домашнее задание. Практически все учителя оставляют данный этап на конец урока. Но можно дать задания и в начале, и даже в середине занятия. Это полезно тем, что учитель сможет заранее сориентировать внимание учеников на то, что рассматриваемые на уроке тезисы будут главным помощником ребят при выполнении домашнего задания.
Современные методические пособия помимо обязательного задания дополнительно предлагают и более творческие варианты. Например, не просто выучить отрывок из произведения, но и сделать небольшую презентацию или подготовить доклад по теме.
Главное, не забывайте, что абсолютно каждый урок должен иметь некую «изюминку», которая обязательно заинтересует учеников и позволит сосредоточить их внимание исключительно на вашем материале. Желаем удачи в подготовке плана!
Образец плана урока
Тема : название темы берете из сборника учебных программ, из типового или разработанного Вами поурочного планирования.
Урок № : порядковый номер урока и его название выписываете из Вашего поурочного планирования.
Тип урока: определяете сами, исходя из целей и задач проводимого урока. Могут быть: комбинированный урок, урок закрепления нового материала, повторительно-обобщающий урок и др.
Задачи урока: Кратко перечисляете содержание образовательной, развивающей и воспитательной задач.
К задачам урока относят следующие элементы:
1. Образовательная задача:
Знания (понятия, явления, величины, формулы, законы, теории и т. п., более мелкие по планам изложения)
Умения
:
специальные (решение задач, проведение, измерений и т. п.)
общеучебные (письменной и устной речи монологической и диалогической, различные приемы работы с учебной и дополнительной литературой, выделение главного в форме простого и сложного плана, памяток и алгоритмов, тезисов, конспекта, схем.; владение основными видами ответов (пересказ, тематический ответ, сравнительная характеристика, сообщение, доклад), строить определение понятий, сравнение, доказательства, определять цель работы, выбирать рациональные способы выполнения работы, владение способами контроля и взаимоконтроля, само и взаимооценки, умение коллективно работать, управлять работой коллектива и т. п.
Навык - это умение доведенное до автоматизма, при преподавании физики формирование навыков не предусмотрено.
2. Воспитательная:
нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир, способность следовать нормам поведения, исполнять законы.
Потребности личности, мотивы соц. поведения, деятельности, ценности и ценностная ориентация, мировоззрение. (строение материи, вещество - вид материи, динамические и статистические закономерности, влияние условий на характер протекания физ. Процессов и т. п.)
3. Развивающая: развитие речи, мышления, сенсорной (восприятие внешнего мира через органы чувств) сфер личности, эмоционально-волевой (чувства, переживания, от восприятия, воля) и потребностей мотивационной области.
Умственная деятельность: анализ, синтез, классификация, способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки объектов, умение выделять цели и способы деятельности, проверять ее результаты, выдвигать гипотезы, строить план эксперимента.
Оборудование к уроку : здесь перечисляете оборудование и приборы для демонстраций, лабораторных работ и практикумов (мензурки, линейки, весы, динамометры и пр.). Сюда же включаете список технических средств обучения (ТСО), которые планируете использовать на уроке (диапроектор, кодоскоп, видеомагнитофон, ЭВМ, телекамеру и т. д.). Разрешается включать в этот раздел дидактический материал и наглядные пособия (карточки, тесты, плакаты, диафильмы, таблицы, аудиокассеты, видеофильмы и др.).
Классная доска входит в оборудование урока.
План урока: пишется в краткой форме по основным этапам урока, часто представляется в конспектах в виде таблиц следующего содержания:
1. Организационная часть - 2–3 мин.
2. Сообщение новых знаний - 8–10 мин.
3. Практическая работа учащихся - 20–26 мин.
4. Сообщение задания на дом - 3–5 мин.
5. Завершение урока - 1–2 мин.
Указывается домашнее задание, которые учащиеся получат на следующий урок.
Ход урока - основная часть Вашего план-конспекта. Здесь в развернутом виде изложите последовательность своих действий по проведению урока. Этот раздел в конспекте можно представить в виде таблицы.
Здесь излагается ход урока, где учитель, дает необходимые формулировки отдельных терминов и понятий, раскрывает последовательность изложений учебного материала, приемы использования наглядных пособий. Особенно внимательным надо быть при изложении методических приемов построения изображения. То, что для преподавателя является элементарным, для учащихся часто оказывается необыкновенно сложным. Поэтому в конспекте урока надо как можно подробнее излагать методику работы с классом. Если учитель желает использовать высказывания выдающихся деятелей искусства, то в конспекте их надо заключить в кавычки и дать указание, из какой книги взята цитата, указать место и год издания, издательство, страницу.
Продумывайте план сразу нескольких уроков. Формулируйте цель каждого урока и его место в системе уроков. Это дает возможность установить взаимосвязь между уроками и добиваться рационального расходования времени. Чем теснее связан данный урок с другими уроками по данному разделу программы, тем более закончен урок сам по себе, тем глубже будут знания учащихся.
НЕДОПУСТИМО неадаптированное использование рабочих планов прошлых лет.
Добейтесь соответствия между целью урока, содержанием учебного материала, методами обучения и формами организации познавательной деятельности учащихся. Чем выше будет это соответствие на каждом этапе, в каждом учебно-воспитательном моменте, тем эффективнее будет конечный результат урока.
Подготовка к уроку - это подготовка к руководству мышлением учащихся. Для учителя чрезвычайно важно заранее сформулировать вопросы таким образом, чтобы они будили мысль учеников. Важно найти в изучаемом материале вопросы, которые могут возникнуть у учащихся, чтобы облегчить им процесс усвоения.
Образец плана урока - это план вашего урока.
(выступление на курсах по методике ИКАО)
План представляет собой письменный конспект, составленный с учётом логической последовательности. Какого-либо одного метода не существует, есть много хороших методов, которым можно следовать.
Планирование урока необходимо потому, что оно позволяет вам:
Мысленно представить себе или тщательно обдумать урок до начала его преподавания, т. е. осмыслить возможности мотивации, повышения активности курсантов, определить, на какие части урока обратить особое внимание, когда задавать вопросы, как эффективно пользоваться наглядными пособиями, как распределить время, а также установить, удалось ли осветить всю важную информацию
Предвидеть трудности
Организовать вспомогательные средства
Выработать уверенность в своих силах
Для успешного планирования вы должны:
Знать преподаваемый вами предмет
Знать цели учебного процесса
Правильно выбирать методы преподавания и материал для каждой части урока
Быть в состоянии применять различные методы, поощряя слушателей к изучению материала
Уметь принимать решения относительно порядка представления материала урока
Знать курсантов
План урока обычно включает:
Заголовок
Способы проверки
средства преподавания
Литературу и справочный материал
Вводную часть
Основную часть
Заключительную часть
Временные графики
Помните: «Думайте, что учитесь, а не преподаёте»
Последовательность при составлении плана урока.
1. Подготовьте такой план урока, чтобы быть уверенным в том, что ваши уроки
правильны и имеют завершенный вид
До начала урока необходимо повторить предыдущий урок
Дайте новому уроку название
Кратко осветить его цели с тем, чтобы курсанты имели полное представление о том, чему посвящен урок Полезно использовать при этом классную доску или презентацию урока
Мотивация. Объясните, почему каждый урок необходим, когда, где и каким образом он повлияет на их работу. Будьте немного коммерсантом, это окупится большей заинтересованностью, вниманием и отношением к учёбе
Варьируйте методы проведения урока. Сочетайте демонстрацию, постановку вопросов, дискуссии и лекционные методы и т. д. Пользуйтесь классной доской, картами, фильмами и т. д.
Избегайте пользоваться только лекционным методом. Это наихудший метод преподавания
Записывайте на доске новые термины и разъясняйте их. Курсанты не смогут следовать вашей мысли, если термины будут им не понятны
Ведите диалог со слушателями, а не с доской, не с оборудованием или окном
Подкрепляйте знания, полученные на уроке в классе, практическими навыками на месте работы
Чаще задавайте вопросы как в ходе так и после его проведения. Вы не сможете убедиться в том, следуют ли слушатели вашей мысли, если не будете проверять этого. Это 1 очень важно. Включайте вопросы в ваш план урока с тем, чтобы в нужное время ставить их перед слушателями. Хорошие вопросы - это хорошая помощь хорошему преподаванию.
Добивайтесь участия слушателя. Любой процесс обучения требует активности. Поощряйте слушателей задавать вопросы, стимулируйте дискуссию, заставляйте вести конспекты и решать задачи, пользуйтесь методом состязательности. Пассивные слушатели не примут участия.
Строго придерживайтесь темы занятия
Любое обсуждение заканчивайте чёткими выводами. Вопрос, повисший в воздухе, вводит слушателей в заблуждение.
Не забывайте о резюме нескольких вопросов. Можно пользоваться и промежуточными резюме.
Ключевые вопросы служат хорошей проверкой степени усвоения материала, а также резюме урока.
изучаемым темам.
План урока должен включать:
Разбивку на основные разделы или этапы
Разбивку основных разделов или этапов на подразделы, вопросы и пункты
Организацию их в логической последовательности
Проверочный лист преподавателя для планирования урока
Отвечает ли вводная часть урока целям курса?
Какая часть времени урока используется на вводную часть?
Обеспечивает ли вводная часть мотивацию курсантов?
Достаточно ли эффективно спланирована работа класса?
В правильной ли последовательности расположены составные части плана урока?
Оставляет ли преподавание ощущение целостности?
Соответствует ли преподавание уровню знаний слушателей?
Устраивает ли слушателей темп преподавания?
Предусмотрено ли в плане урока повторение и достаточно ли времени отведено для этого? ,
Сформулированы ли вопросы таким образом, чтобы заставить курсантов задуматься?
Помогает ли резюме вопроса на классной доске обучению слушателей?
Достаточно ли просты и понятны визуальные средства представления информации?
Реален ли хронометраж плана урока?
Позволяет ли время, отведённое для закрепления материала, ответить на возникающие у слушателей вопросы?
Схема 1 (для специальности технология и предпринимательство)
Дата __________ класс_____
Тема урока __________________________________
Тип урока
Цель урока ___________________________________
З
Эскиз оформления доски
адачи урока
:
обучающие;
развивающие;
воспитательные;
Методы проведения урока :
Объект труда :
Межпредметные связи :
Материально-техническое оснащение :
Литература для учителя :
Литература для внеклассного чтения учащихся :
1. Организационная часть - 5 мин.
2.Изложение нового материала - 15 мин.
3.Практическая работа (Вводный инструктаж) - 10 мин.
4. Самостоятельная работа (Текущий инструктаж) – 40 мин
5. Заключительный инструктаж (подведение итогов) - 10 мин.
6.Домашнее задание – 5 мин.
7. Уборка рабочего места – 5 мин.
Примечание. В ходе урока расписываются:
Вопросы для повторения (предполагаемые ответы учащихся);
Целевые обходы;
Предупреждение типичных ошибок;
В конспекте выполняются все схемы, таблицы, рисунки и т.д., которые предлагаются для выполнения учащимся или будут использованы учителем для объяснения материала (например, рисунки или чертежи на доске).
Схема 2 (для специальности изобразительное искусство)
Класс, дата, проведения
Общая тема четверти.
Тема урока.
Тип урока.
Цель и задачи урока:
образовательная;
воспитательная;
развивающая.
Формы и методы, используемые на уроке.
Оборудование для учителя.
Оборудование для учащихся.
Задание для учащихся (формулировка).
Зрительный, литературный, музыкальный ряды.
Литература для учителя.
План урока по времени.
Эскиз оформления доски.
Ход урока:
Приложение 3
Схема самоанализа урока
Тема, цель и задачи урока.
Общая оценка учителем самого себя (удовлетворительно, неудовлетворительно).
Дать оценку целям и задачам:
достигнуты ли цели;
насколько достигнуты;
что способствовало или препятствовало достижению целей.
Дать характеристику объема материала:
достаточно ли материала для достижения цели или нет;
распределение материала по времени (осталось время или не хватило);
есть ли опора на предыдущие знания;
учет индивидуальных особенностей (качество усвоения).
Характеристика применяемых методов и оценка эффективности их использования:
озвучить методы; средства, приемы;
почему выбраны именно эти методы;
эффективны или нет.
Оценка активности учащихся:
что влияло на активность.
Общие выводы по занятию:
что хотелось бы сделать по другому;
что понравилось, что не понравилось;
высказать свои ощущения.
Обязательно определите свои цели. В начале каждого урока пишите цель плана урока вверху. Она должна быть совершенно простой. Что-то вроде, "Ученики научатся идентифицировать различные структуры тела животных, которые позволяют принимать пищу, дышать, двигаться и развиваться". В принципе, это то, что будут знать ученики после того, как вы с ними поработаете! Если вы хотите что-то добавить, допишите, как они могут сделать это (с помощью видео, игр, карточек и так далее).
Напишите обзор занятия. В общих чертах обозначьте его главные идеи. Например, если ваш класс проходит Гамлета Шекспира, ваш обзор может включать информацию о том, каково место «Гамлета» среди остальных произведений Шекспира, насколько исторически точно описаны события и как темы желания и ухищрений могут соотноситься с текущими событиями.
Спланируйте свой график. Если у вас много работы в установленный промежуток времени, разбейте план на разделы, которые можно пройти быстрее или медленнее, перестраиваясь с учетом изменений, если таковые произойдут. Давайте используем часовое занятие в качестве примера.
Узнайте своих учеников лучше. Четко определите, кого вы собираетесь воспитывать. Какой их стиль обучения (зрительный, слуховой, тактильный или комбинированный)? Что они уже знают и в чем могут быть недостаточно осведомлены? Разработайте свой план так, чтобы он подходил всем ученикам класса, а затем внесите изменения, которые необходимо учитывать для школьников с ограниченными возможностями, для тех, кто испытывает трудности или недостаточно мотивирован, и для талантливых учеников.
Используйте несколько форм взаимодействия учеников. Некоторые ученики хороши сами по себе, другие – в парах, а третьи – в больших группах. Пока вы позволяете им взаимодействовать и развивать друг друга, вы делаете свою работу. Но так как каждый ученик – индивидуальность, попытайтесь создать возможности для всех типов взаимодействий. Ваши ученики (и сплоченность класса) только выиграют от этого!
Обращайтесь к разнообразным стилям обучения. У вас обязательно будет несколько учеников, которые не могут высидеть 25 минут при просмотре видео, и такие, которым надоедает прочтение двух страниц отрывка из книги. Никто из этих учеников не глупее другого, так что помогайте им, переключая виды деятельности и используя способности каждого школьника.
Сделайте разминку. В начале каждого урока ум учеников еще не нацелен на работу. Если бы кто-то вдруг начал объяснять операцию на открытом сердце, вы бы, вероятно, смогли произнести лишь: "Ого, помедленнее. Вернитесь к "возьмите скальпель."" Облегчите им работу. Это то, для чего создана разминка – она не только позволит вам оценить знания учеников, но и помогает им войти в привычную колею.
Представьте информацию. Это совершенно просто, не так ли? Несмотря на ваш формат урока, нужно начать с представления информации. Это может быть видео, песня, текст или даже понятие. Вот та база, на которой основывается весь урок. Без этого ученики не достигнут нужных результатов.
Дайте ученикам попрактиковаться под вашим руководством. Теперь, когда они получили информацию, вам нужно разработать такое занятие, чтобы ввести ее в активное использование. Тем не менее, это все еще новый для школьников материал, поэтому начинайте с такой деятельности, которая направит их в нужное направление. Разработайте рабочие листы, задание на сопоставление или используйте изображения. Не следует приступать к сочинению, прежде чем вы выполните упражнение по заполнению пропусков!
Проверяйте их работу и оценивайте продвижение вперед. После работы под вашим руководством оцените своих учеников. Понимают ли они, что вы до этого им объясняли? Если да, то это здорово. Вы можете двигаться дальше, возможно, добавив элементы понятия посложнее или проработав более трудные навыки. Если они не поняли вас, вернитесь к прошлой информации. Как представить ее по-другому?
Дайте ученикам поработать без своего руководства. Теперь, когда школьники усвоили основы, позвольте им показывать свои знания самостоятельно. Это не означает, что вы должны выйти из класса! Просто подразумевает то, что ученикам пора войти в творческий процесс, что позволит им по-настоящему усвоить представленную вами информацию. Как добиться преуспевания интеллектуальной деятельности школьников?
Оставьте время для вопросов. Если на вашем занятии достаточно времени, чтобы охватить предмет, оставьте десять или около того минут в конце для вопросов. Можно начать обсуждением и перейти к более детальным вопросам по данной теме. Или же используйте оставшееся время для разъяснений –два этих способа пойдут на пользу вашим ученикам.
Конкретно завершите урок. В некотором смысле, урок напоминает разговор. Если вы просто прекратите его, покажется, что он завис в воздухе. Это не то, чтобы плохо... но просто оставляет странное и неудобное чувство. Если позволяет время, подведите итог дня вместе с учениками. Это хорошая идея, чтобы в буквальном смысле показать им, что они что-то изучили!
Перепланируйте занятие. Лучше пусть у вас останутся лишние занятия, чем не хватит до конца урока. Хотя вы и рассчитываете хронометраж урока, планируйте по нижней планке. Если что-то может занять 20 минут, рассчитывайте на 15. Вы никогда не знаете, как быстро справятся ваши ученики!
Разработайте запасной план. В вашей преподавательской карьере у вас будут дни, когда ученики пронесутся по вашему плану и оставят вас в потрясении. Еще у вас будут дни, когда тесты перенесли, пришла только половина класса, или видео, DVD-плеер «проглотил» ваш диск. Когда такой день поднимает свою уродливую голову, у вас должен быть план про запас.
