Марина Захаркина
Фронтальное занятие «Дифференциация звуков и букв А-Я» в подготовительной к школе группе
Цель : учить детей различать гласные А-Я устно и на письме.
Задачи :
Коррекционно-развивающие :
Закреплять знания детей о гласных звуках и буквах А-Я ;
Познакомить детей со сравнительной характеристикой звуков , нормами их артикуляции;
Учить выделять звуки [А] , [Й,А] в словах, соотносить звуки с буквами , и символами;
Образовательные :
Развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза ;
Формировать произвольное слуховое и зрительное восприятие, внимание и память;
Развивать словарь в экспрессивной речи по лексической теме : «Семья» .
Развивать умение составлять словосочетания, закреплять знание норм орфографии;
Воспитательные :
Развивать навыки самоконтроля;
Совершенствовать умение оценивать результаты работы по заданию;
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе и индивидуальной работе;
1. Логопед : Здравствуйте ребята! Меня зовут Марина Васильевна, и сегодня я проведу у вас занятие . А помогать мне будет гномик Йак. Он принес вам много интересных заданий. (Логопед достает конверты)
Достает первый конверт.
Ой посмотрите, что он принес (логопед раскладывает на доске первый ряд гласных) .
Логопед. Ребята, посмотрите на цепочку гласных букв и назовите , какие гласные знаете? (а, у, о, ы, э) . А что мы произносили? (звуки )
– Чем отличаются буквы от звуков ? (буквы мы пишем и читаем , а звуки проговариваем и слышим). Как мы произносим эти гласные звуки ? (твердо, решительно, смело) .
Дети, это гласные первого ряда, они произносятся твердо.
У каждого гласного первого ряда есть «сестренка» - буква , которая «живет» во втором ряду.
Логопед. Сегодня мы будем учиться различать с «сестёр» букву «а» и «я» .
2. Гномик Йак принес нам эту букву . Это буква «я» . (показывает, достает из другого конверта) .
(Обводим контур звуковки буквы Я красным цветом , впечатываем звуки , раскрашиваем тапочки)
– Давайте послушаем звук . ([й-а-а-а-а-а-а])
– Тянется? (да)
– Какая это буква ? (гласная)
– Какую работу она будет выполнять в слове? (образует слог)
– Как она может управлять согласными в соединении? (обозначает или мягкость, или твёрдость согласного)
– Каким цветом мы обозначаем гласные? (красным)
– Положите перед собой звуковку буквы Я .
– Обведём контур звуковки красным цветом
– Давайте ещё раз послушаем букву . ([й-а-а-а-а-а-а])
– Сколько звуков слышим ? (два)
– Какие? ([й`а])
– Впечатайте первый звук буквы . ([й`])
– Произнесите его.
– Какой он? (согласный, мягкий)
– Каким цветом мы обозначаем мягкие звуки ? (зелёным)
– Раскрасьте первый тапочек зелёным цветом.
– Впечатайте второй звук буквы . ([а])
– Произнесите его.
– Какой он? (гласный)
– Каким цветом мы обозначаем гласные звуки ? (красным)
– Раскрасьте второй тапочек красным цветом.
Вывод :
– Итак, давайте подведём итог.
– Какая это буква ? (гласная)
– Сколько звуков у буквы Я ? (два)
– Какие? ([й`а])
-Послушайте, как я произношу : я, я, я. Произносится ласково, мягко, нежно и коротко, сидит на кончике нашего языка.
Как зовут «сестренку» буквы «а» ?
Как мы произносим «а» ? «я» ?
Правильно, «а» мы произносим твердо, «я» - мягко, нежно. Буква «я» - гласная мягкая.
3. Игра «Эхо» .
Логопед : Молодцы! Возьмем следующий конверт с заданием. Повторите за мной : ма-мя, на-ня, та-тя, па-пя и т. д. Молодцы!
4. Пришло время для следующего задания (достает следующий конверт) . Задание произнести правильно и четко слова по картинкам. (Произносим хором) .
5. Логопед : Молодцы! Здорово у вас получается! Следующее задание : Игра «На что похожа буква «я» . Послушайте стихотворение. (Дети повторяют слова и движения за логопедом) .
«Буква «я» .
Руку вбок, вперед нога,
Вот какая буква «я» .
Я-я – песня кончилась моя.
Я-я – есть у каждого друзья.
Повторить стихотворение хором.
6. Логопед : Молодцы! Следующее задание, открывает конверт. Гномик Йак задал нам задачу.
К каких случаях буква Я обозначает два звука ?
(Читаем схему слова «ябллоня» )
– Прочитайте верхнее слово. (яблоня)
– Давайте прочитаем схему к этому слову.
– Сколько в слове слогов? (хлопаем : яб-ло-ня – 3 слога)
– Назовите 1 слог. ([й`ааааааб])
– Каким гласным образован этот слог? ([а])
– Впечатайте звук в схему .
– Какой звук стоит перед ним ? ([й`й`й`й`])
– Какой он? (согласный, мягкий)
– Впечатайте звук в схему .
– Назовите ещё раз 1 слог. ([й`ааааааб])
– Какой звук ещё есть в слоге ? (не в слиянии [б])
– Назовите 2 слог. ([лоооо])
– Какой гласной образован? ([о])
([л])
– Назовите 3 слог? ([няяяяя]
Какой гласной образован? ([я])
– Какой согласный стоит перед ним? ([н`])
– Какой слог ударный? (первый)
– Посмотрите на слово.
– Где в слове стоит буква Я ? (в начале слова, в конце слова)
Вывод :
– Итак, в каких случаях буква Я обозначает два звука ? (в начале слова)
Разбор слова Рая (схема готова, слово уже разобрано, детям объясняют разбор и помогают сделать вывод)
Вывод :
– Итак, в каких случаях буква Я обозначает два звука ?
Буква Я обозначает два звука : [й`] и [а] в начале слова и после гласной буквы .
7. Сказка про букву Я
Логопед : Следующий конверт. Наш гость предлагает вам послушать сказку про звук Я . Отложите в сторону все ненужное и послушайте сказку.
Гордая буква Я никак не хотела встречаться с согласными буквами . Зачем? Ведь у неё же был свой согласный - звук [й`] ! Но без неё слова рассыпались и ничего нельзя было понять, что они хотят друг от друга. И вот однажды она согласилась встретиться с одной из согласных букв , что бы хоть не надолго буквы могли о чём-то договориться. Звуку [й`] так понравилось играть со своими братьями – согласными буквами , что он готов был отдать свою мягкость любому из них. С тех пор, как только буква Я вставала в слияние с согласным, звук [й`] уходил к этому согласному и отдавал ему свою мягкость. А буква Я оставалась с гласным звуком [а] и очень гордилась, тем что рядом с ней согласные становятся мягче. Но как только буква Я уходила из слияния, звук [й`] тут же возвращался обратно к букве Я .
Вывод :
– Итак, какую работу выполняет буква Я в слиянии ?
Буква Я обозначает мягкость согласного звука в слиянии .
8. Игра на фонематическое восприятие «Прятки» .
А вот и последний конверт! Гномик Йак предлагает нам поиграть в игру «Прятки» . Но это необычная игра в которую вы все знаете, в этой игре мы будем искать спрятавшийся звук а или звук я . У вас есть карточки с буквами А , которая обозначает звук а и буква Я , которая обозначает звук я . Когда я скажу звук , слог или слово с одним из этих звуков нужно обязательно поднять соответствующую карточку.
Показать карточками «а» или «я» : мА, пя, на, мя, тя, фа, яблоко, аист, ягоды, автобус, ясень, Алик, ящик, альбом.
9. Итог. Ребята, кто приходил к нам в гости? Какие звуки гномик Йак учил нас различать? Гномику очень понравилось как вы играли. А вам понравилось? А еще наш гость хочет в честь встречи и вашего старания преподнести вам угощение.
Среди многочисленных ошибок, наблюдающихся у учащихся начальных классов, выделяется группа, в основе которой лежат трудности слуховой дифференциации звуков речи. Отсутствие такой дифференциации не только приводит к буквенным заменам на письме, но и препятствует усвоению целого ряда грамматических правил. В частности, ребёнок, не дифференцирующий на слух мягкие и твёрдые согласные, не сможет овладеть правилами обозначения мягкости согласных на письме. Для него всегда будет сомнительно, надо ли писать мягкий знак в словах типа день и деньги, и какая буква “а» или «я» должна быть написана, например, после «л» в слове лампа.
Работая над преодолением акустической дисграфии, особое внимание надо обратить на воспитание слуховой дифференциации твёрдых и мягких согласных. Вся проводимая с ребёнком работа обязательно должна сопровождаться письменными упражнениями.
Тема: Дифференциация гласных "А" - "Я"
Цель: учить детей различать гласные А-Я устно и на письме.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
- закреплять знания детей о гласных звуках и буквах А-Я;
- познакомить детей со сравнительной характеристикой звуков, нормами их артикуляции;
- учить выделять звуки [А], [Й,А] в словах, словосочетаниях и предложениях, соотносить звуки с буквами, и символами;
Образовательные:
- развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза;
- формировать произвольное слуховое и зрительное восприятие, внимание и память;
- развивать словарь в экспрессивной речи по лексической теме: « Семья».
- развивать умение составлять словосочетания, закреплять знание норм орфографии;
Воспитательные:
- развивать навыки самоконтроля;
- совершенствовать умение оценивать результаты работы по заданию;
- воспитывать культуру поведения при фронтальной работе и индивидуальной работе;
Методы: продуктивный и репродуктивный, частично поисковый, наглядности, постановки проблемы, поиска решения, подводящий диалог, метод контроля и самоконтроля.
Приёмы: активизации внимания, мотивирующий прием, игра
Оборудование
Доска, видеопроектор, компьютер, мультимедийная презентация, рабочие тетради, карандаши, ручки, индивидуальные карточки.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Приготовились к занятию. Посмотрели в глаза друг другу и улыбнулись.
А сейчас сядет тот кто назовет свое имя
Ребята послушайте загадку
Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» добавлю «я» -
Что получится?
2. Вступительная беседа.
Ребята, скажите, пожалуйста, кто может жить в семье? (ответы
Как папу и маму можно назвать одним словом? (родители)
Кто девочка для родителей? (дочка)
Кто мальчик для папы и мамы? (сын)
Как сын и дочка могут ласково называть своих родителей? (мамочка
Как папа и мама ласково могут называть свою дочку? (доченька)
И СЕГОДНЯ НАШЕ ЗАНЯТИЕ НАМ ПОМОГУТ ПРОВЕСТИ ГОСТИ ГЕРОИ МУЛЬТФИЛЬМА ПРОСТОКВАШИНО .
Сегодня на нашем занятие мы будем выполнять их задания.
1 Уточнение произношения звуков [а], [я].
Назовите последнюю букву слова семья.
Работа с индивидуальным дидактическим материалом.
Ребята, что мы выяснили, сравнивая парные гласные по таблице?
Эти гласные отличаются в написании.
Что выяснили при произношении звука [а] и звука [й, а]?
Эти гласные отличаются в написании, но сходны в произношении.
Запомни образование буквы «Я».
Сегодня на уроке мы будем учиться различать буквы А-Я.
2 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
3 Развитие фонематического анализа и синтеза. Игра: «Скажи наоборот».
Задание от Шарика и дяди Федора
ма-мя ся-са ва-вя ка-кя дя-да фа-фя
тя- та ла-ля пя-па зя-за ба-бя гя-га
Как звучат согласные перед гласной а? (Твердо)
Как звучат согласные перед гласной я? (Мягко)
4 Развитие орфографического навыка писъма
Задание от Папы
Продолжим знакомство с вашей семьей.
Как зовут ваших дедушек и бабушек?
Кто девочка для дедушки и бабушки? (внучка)
Кто мальчик для дедушки и бабушки? (внук)
Кто бабушка для мамы и папы?
Кто дедушка для мамы и папы?
5 Дифференцированный поиск букв “А” и “Я”.
А теперь задание от почтальона Печкина. Он принес письмо, а в нем стихотворение о маме.
В начале прослушайте стихотворение “Материнские руки”
Мамины руки
В любую минуту готовы обнять.
А теперь в стихотворении подчеркните букву “А”, а букву “Я” зачеркните.
6 Физминутка.
7.Развитие слогового анализа и синтеза
Чтение слогов, слов.
Ребята вы любите играть зимой в снежки.
Задание «Игра в снежки»
А сейчас мы поиграем в снежки. Найдите половину слова. (Карточки).
Соберете у доски
Откройте тетради запишите число.
Прочитайте имена детей запишите через запятую и выделите буквы занятия.
Назовите имена своих братьев и сестер.
8 Составление словосочетаний
Найдите в каждой строке по два слова (карточки)
А теперь их прочитаем. Запишите словосочетания в тетрадь подчеркните буквы урока и согласные перед ними синим и зеленым карандашом.
Сами составьте словосочетания о ваших родных.
9 Работа на уровне предложения
Задание от Печкина
Вставь пропущенные буквы А – Я.
- Запишите второе предложение в тетради. Подчеркните гласные А и Я.
Как вы думаете какая должна быть семья.
10 задание.
Печкин принес нам послание, но оно зашифровано. Вот вам шифр.
Семейное согласие всего дороже
Ребята, прочитайте, что у вас получилось?
Как вы думаете, почему так говорят?
Итог урока.
Мы сегодня выполнили все задания наших героев
Скажите какие задания выполняли.
Печкин прислал нам посылку, а в ней подарок для вас.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Соедини картинку с буквой, сделай подписи к картинкам.
КАРТОЧКА 1
Мамины руки
У мамы, как солнышко, теплые руки,
Так нежно умеют они приласкать,
Излечат от боли, избавят от скуки,
В любую минуту готовы обнять.
Играя, мне волосы нежно взлохматят,
Пекут пирожки в выходной по утрам,
И весело ножки щекочут в кровати,
Когда не хочу просыпаться я сам.
Погладят все платья, рубашки и брюки
И тут же другую работу найдут…
Я глажу уставшие мамины руки, –
Пускай хоть немного они отдохнут.
КАРТОЧКА 2
Подчеркни в каждой строке два слова.
Б р л р п д в л а с к о в а я д л д п м а м а з д
См п ф к ц с и л ь н ы й л в п а п а
Д л ш в е с ё л ы й п к ц й д е д у ш к а в к
Ж ш р н д о б р а я д л н в б а б у ш к а д ж
КАРТОЧКА 3
Вставь пропущенные буквы А- Я
Когд_ одн_жды детей спросили, что т_кое семь_, то ответ их был т_ким: «Семь_ – это т_кое сообщество людей, в котором живёт сч_стье». В этом сообществе нет р_внодуши_, _ есть любовь, добро и вз_имопомощь.
снежки
О-
КО- -ЛЯ
ТО-
ВА-
МИ-
ПА- -ША
СА-
ГО-
А-
МА- -НЯ
ТА-
по коррекции речи учащихся
«Дифференциация гласных а – я
в словах, предложениях»
учитель - логопед
РГОУ « Алатырская специальная
(коррекционная) общеобразовательная
школа – интернат»
Чувашия, г. Алатырь,
ул. Дорожная д.17
дом. телефон: 2-85-30
Тема: Дифференциация гласных а - я в слогах, словах, предложениях (4 класс)
Цели: 1. Закрепить знания детей о звуковом Составе гласных а – я ; продолжить учить различать а – я в слогах, словах, предложениях устно и на письме.
2. Расширять активный словарь учащихся, внимание, логическое мышление.
3. Развивать интерес к учению, увлекая учащихся игровыми задачами и
ситуациями.
Оборудование: индивидуальные зеркала, рабочие тетради, классная и магнитная доски, предметные картинки, таблички с надписями игровых заданий, речевой материал (загадки, чистоговорки, тексты).
План занятия:
I. Оргмомент.
II. Речевая зарядка.
Повторение пройденной темы.
III. Закрепление темы: « Различай а – я ».
Выполнение устных и письменных заданий и упражнений.
IV. Физпауза.
Зарядка для пальцев и кистей рук.
V. Подведение итогов занятия.
Конспект занятия:
I. – Здравствуйте, ребята! Сейчас первым займет своё рабочее место тот, кто правильно отгадает загадку. За правильный ответ также я буду показывать картину с изображением предмета, о котором говорится в загадке.
Слушайте внимательно.
Загадки:
1) Может и разбиться,
Может и свариться.
Если хочешь, в птицу
Может превратиться.
(куриное яйцо)
2) Всегда он в работе, как мы говорим,
а отдыхает, когда мы молчим.
3) Она, как змейка,
в траве мелькает,
хвостом виляет.
Хвост оборвёт -
другой наживёт.
(ящерица)
4) Само с кулачок,
красный бочок.
Тронешь пальцем – гладко,
а откусишь – сладко.
II. – Молодцы, ребята! Все загадки отгадали верно. Вот те предметы, о которых говорилось в загадках (на магнитную доску вывешиваются предметные картинки с изображением яйца, языка, ящерицы, яблока).
А теперь посмотрите на эти картинки, ещё раз вспомните слова, называющие их, и скажите, какая гласная повторялась во всех словах – отгадках?
Правильно, гласная – я - .
С какой гласной мы её размечаем?
Правильно, ребята, мы различаем а – я . Это первая пара гласных первого и второго ряда, которые мы будем различать. (Обращаемся к таблице гласных первого и второго ряда) :
Ребята, назовите гласные первого ряда, второго ряда. А сейчас вместе со мной скажем чистоговорку про гласных второго ряда.
Чистоговорка:
я – я – я, я – я - я
Все умею делать я.
ё – ё – ё, ё – ё - ё
Глажу с бабушкой бельё.
ю – ю – ю, ю – ю - ю
Вместе с мамой куклам шью.
ю – ю – ю, ю – ю - ю
С папой песни я пою.
е – е – е, е – е - е
Помогаю всей семье.
III. – Сегодня на занятии мы будем учиться различать гласные а – я, выполняя устные и письменные задания. А сейчас открываем рабочие тетради и записываем тему занятия: « Различай а – я ».
(Название темы вывешивается на доску: « Сегодня на уроке»).
Прежде чем приступить к выполнению заданий, давайте вместе вспомним, чем отличаются друг от друга гласные а – я . В этом вам поможет вот эта табличка (на магнитную доску вывешивается таблица):
Сколько звуков в гласной - а - ? (один (а); два (й, а))
Как произносится и слышится согласный перед гласной - а - ?, - перед гласной - я - ? (твердо, мягко).
Хорошо, ребята. А теперь давайте повторим правило, которое поможет нам не ошибиться в написании гласных а – я в слогах, словах, т. е. на письме.
(Правило на табличке вывешивается на доску « Сегодня на уроке»:
Если согласный слышится твёрдо, то пишем – а -, если мягко то пишем – я -.
гласные а – я учащиеся подставляют в правило сами, а затем правило хором зачитывается).
1.) – Итак, все правила о различении гласных а – я мы повторили, теперь можем переходить к практической части нашего сегодняшнего занятия.
Но прежде чем выполнять письменные задания, проведем небольшую разминку, игру
« Наоборот» . Объясняю правила этой игры - разминки: я бросаю кому-то из вас мяч и называю слог с твёрдой согласной, а вы должны назвать слог с мягкой согласной и бросить мне мяч назад.
Например: ма – мя.
(учитель – логопед с детьми играют).
Скажите, с какой гласной были слоги, которые называла я? (с гласной – а - ). Почему вы так считаете? (потому что согласные слышались твердо).
С какой гласной были слоги, которые называли вы? Почему? (- я - , мягко).
2.) Игра « Закончи слово»
Ребята, у меня случилась беда. Из слов, которые я для вас приготовила, выпали слоги. И теперь эти слова нужно снова собирать из слов. Первый слог в словах у меня сохранился, а второй слог мы должны выбрать из тех, которые перепутались. Вот эти слоги, которые выпали из слов и перепутались: (на магнитную доску закрепляются таблички со слогами: ля, на, ня, да, ря ).
Ну что ребята, вы согласны мне помочь? Итак, я называю первый слог, а вы подбираете из данных – второй, чтобы получилось слово. После чего мы это слово запишем в тетрадь и подчеркнём гласные а - я .
Слова: Валя , Оля , Я на , ба ня , ня ня , вода , беда , ра на , стра на , моря , за ря .
IV. – Давайте, ребята, сделаем зарядку, чтобы наше тело, наши руки и ноги немного отдохнули. Выполняем вместе со мной следующие движения под слова:
Раз – два, раз – два! (Наклоны туловища ).
Замелькали пятки. (Бег на месте).
Как чудесно босиком (Бег на носках и на пятках).
Бегать на зарядке!
Умеют все ребятки (Соответствующее движения).
С носочков встать на пятки,
Вдохнуть и потянуться, (Руки вверх и потянуться).
Присесть и разогнуться.
Вот так, вот так.
Присесть и разогнуться. (Соответствующие движение).
А теперь зарядка для пальцев рук.
1) «Поздороваться с большим пальцем ».
2) «Мальчик-с-пальчик, где ты был?».
3) «Получился кулачок».
4) Круговые движения кистями рук.
3.) – Ребята, вы очень хорошо справились с предыдущим заданием и правильно составили слова из данных слов. И поэтому я думаю, что и следующую игровую задачу «День рождения» вы обязательно решите.
Да, да, именно задачу, я не оговорилась. Вы думаете, только по математике решаете задачи. Нет, не только….
Сейчас вам предстоит решить, кого позвали в гости, и какие подарки они принесли? Слушайте внимательно.
И. задача.
Три девочки: Маша, Оля, Катя (таблички с именами вывешиваются на магнитную доску) решили отметить свои дни рождения и позвать в гости своих друзей. Имена этих друзей вот на этих карточках. (карточки с именами разложены на столе учителя – логопеда). Мы с вами должны узнать, кто из них пошёл к Маше, кто - к Оле, кто – к Кате.
Но чтобы ответить на этот вопрос, надо знать условие задачи, так?! А условие следующее: К Маше пришли гости, в именах которых только гласная –а - ; к Оле –только – я - ; к Кате –и – а - ; и – я -.
(На магнитной доске под табличками с именами трех девочек закрепляются таблички с гласными, о которых говорилось в условии задачи).
Итак, выбираем гостей….
(трое учащихся подходят к столу с карточками и совершают отбор, после чего зачитывают имена гостей, и все вместе проверяем).
А теперь в тетрадях образуем три столбика и подписываем гласные: - а - ; - я -; а – я . Я зачитываю отобранные вами имена, а вы записываете их в столбики.
С какой буквы будем писать эти слова? Почему? (Имена, фамилии людей пишутся с большой буквы).
(Учитель - логопед диктует, дети пишут)
Но это ещё не всё. В гости, да ещё и на день рождения ходят, конечно же, с подарком. И вот следующий вопрос этой же задачи: что подарили Маше, Оле и Кате? Условие остается это же, только слова вы назовёте сами по предметным картинкам. (Ведётся аналогичная работа, что и при выполнении первого задания).
Карточки с именами: - Зоя , Ксения , Я ков, Я ким, Оля , Коля , Федя , Лёня .
- Я росла в, Я двига , На та лья, Да рья , Я на , Я росла ва , Ва ля , Ва ся , А ня .
Миша , Мила , Нина , Ла ра , Рома , Са ша , Серёжа .
Предметные картинки: - мя ч, я блоко, лилия .
Роза , ва за , кукла .
Пла тья , я года , коля ска .
4.) Игра « Подбери слово в предложение»
Ребята, мы с вами различаем гласные а – я , потому что, сделав ошибку, мы можем изменить значение всего слова, а значит нарушить смысл целого предложения. Сейчас мы будем добавлять в предложение недостающее слово. (Одно из двух). Эти слова особенные. Можно сказать братья – близнецы и отличаются друг от друга лишь одной гласной, поэтому чтобы правильно поставить слово в предложение, нужно понять значение этого слова.
Итак, я предлагаю вам два слова и два предложения, после чего мы вместе выясняем значение этих слов, читаем предложения и думаем, какое слово в какое предложение подходит. Затем готовые предложения записываем в тетрадь и подчеркиваем гласные, которыми отличаются друг от друга слова – близнецы.
Слова: Предложения:
Наш Рома ……. .
ма л - мя л
Валя …. глину.
Коля ….. .
ра д - ря д
Он попал в первый ….. .
У дома ….. .
са д - ся дь
Алла, ….. на стул.
(слова с предложениями записаны на табличках и вывешиваются по очереди на магнитную доску).
V. – Ребята, какие гласные мы сегодня различали в слогах, словах, предложениях?
Какое правило, мы с вами выучили и запомнили, чтобы не ошибиться в написании этих гласных в словах? Давайте вместе его повторим ещё раз.
Молодцы, ребята Вы хорошо работали сегодня. На этом наше занятие окончено.
1. Прослушайте слоги.
Скажите, какой гласный вы слышите.
ма, на, са, ка, ла, па, ра, та, фа, ва
мя, ня, ся, кя, ля, пя, ря, тя, фя, вя
Как звучат согласные, которые вы слышали сначала и потом?
Какой гласный влияет на смягчение согласных?
2. Сравните слова мал, мял по смыслу и по написанию. Скажите, какими буквами различаются эти слова.
3. Произнесите слоги парами. Выделите гласные в слогах.
Образец: ма - мя, а, я.
ма-мя та-тя ла-ля ва-вя да-дя
па-пя са-ся ра-ря ка-кя ба-бя
4. Прослушайте, запомните и повторите ряды слогов.
та - тя - та ма - мя - ма бя - ба - бя ра - ря - ра - ря
тя - та - тя мя - ма - мя ба - бя - ба ря - ра - ря - ра
5. Запишите слоги в две строчки: в первую с буквой а, во вторую с буквой я.
ла, ля, ся, та, са, па, пя, ря, ла, ра, ба, бя, вя, да, ва, дя
6. Закончите слово, добавив букву а или я. Запишите эти слова.
мо..., Зо..., Мил..., Миш..., зме..., рыб..., мор..., земл..., трав..., стран..., сем..., семен..., осок..., вым..., гор...
7. Закончите слово, добавив слог с буквой а или я. Запишите эти слова.
Ва-..., О-..., Ма-..., Ка-..., Я-..., ня-..., ба-..., ра-..., бас-..., мо-...,. стра-..., соба-..., бесе-..., собо-..., бе-..., семе-..., лебе-...
8. Спишите слова, вставляя пропущенную букву а или я.
б...к, р...д, м...к, вр...ч, с...дь, м...ч, в...з, т...з, м...со, к...ша, д...дя, гр...ды, р...ды, гр...чи, шл...па, в...ли, вр...ги
9. Запишите слова графически, надпишите гласные а, я над соответствующим слогом.
Образец: а) ________а __; б) _____а_ _я__ .
а) рыба, пояс, ряды, прятки, пряжа, прялка, грязь, пояс;
б) утята, завяли, вагоны, спелая, грязная, баяны, синяя, всякая
10. Спишите слова, деля их на слоги, подчеркните буквы а, я карандашами разного цвета.
доска, марка, змея, пояс, армия, братья, клякса, аист, алая, вялая, старая, земная
11. Сравните пары слов по смыслу и написанию. Придумайте предложение с каждым словом. (Устно.) мал - мял рад - ряд завал - завял сад - сядь
12. Прочитайте предложения. Выпишите слова с буквой о в один столбик, с буквой я - в другой, с буквами а, я - в третий.
Наша Мая мала. Наташа сама рыла ямку. Маша взяла мяч. Боря искал ягоды. Люба мяла глину. Алла, сядь и сама читай книгу. Алла мала, да умна.
13. Спишите предложения, вставьте пропущенную букву а или я.
У В...ли з...в...ли ром...шки. Ир..., ан... и В...л... игр...ли в пр...тки. Ир... водил..., а В...л... и ан... были р...дом. Н...д... и Д...ш... ед...т л...пшу. Кол... р...д, он поп...л в первый р...д.
14. Словарный диктант.
сам, сядь, рад, ряды, вал, вялый, врач, время, мясо, мята, маяк, змея, яркая, мясная, рыбная, вареная, вымя, семя, калина, малина
15. Проверочные диктанты.
У утки утята. У кошки котята. У лисы лисята. У медведя медвежата. У коровы телята. У лося лосята.
Рая и Мая едят малину. В саду вишня и яблоня. Мята - полезная трава. Нет дождя. Трава завяла. На полу валялась старая тряпка.
Дифференциация о - ё
1. Прочитайте слова нос, нёс. Сравните эти слова по смыслу, звучанию и написанию. Подумайте, какими буквами различаются эти слова.
2. Прослушайте пары слогов. Скажите, как звучат согласные в каждой паре, какая буква влияет на смягчение согласных.
мо - мё со - сё ро - рё во - вё бо - бё
по - пё то - тё ло - лё но - нё фо - фё
3. Произнесите слоги парами.
ом - ем от - ёт то - те ко - кё во - вё
ос - ёс ор - ёр сё - со рё - ро ол - ёл
4. Запомните и повторите ряды слогов.
мо - мё - мо мо - мё - мо - мё то - тё - то то - тё - то - тё
мё - мо - мё мё - мо - мё - мо тё - то - тё тё - то - тё - то
5. Запишите слоги в две строчки: с буквой о в одну строчку, с буквой ё - в другую.
от, ёт, ом, ём, сё, со, по, пё, ор, ёр, ло, лё
6. Запишите слова графически, надпишите буквы о, ё.
костёр, ёрш, козёл, сёла, соль, осёл, сом, весёлый, сёмга
7. Сравните пары слов по смыслу и написанию. Устно придумайте предложение с каждым словом.
воз - вёз, нос - нёс, вол - вёл
8. Вставьте пропущенные буквы о, ё в словах.
тел...н...к, козл...н...к, ут...н...к, лис...н...к, ягн...н...к, щен...к, жереб...н...к
9. Спишите предложения. Подчеркните буквы о, ё разными карандашами. Выделенные слова разделите на слоги.
В полерастёт берёза. У нее белый ствол изелёные листики. Весной у березысерёжки. На березе грачисвили гнёзда.
Ёжик.
Алёша был в лесу. Он нёс грибы. Натропинке он увиделёжика. Ёжик бежал к ёлке. Алёша нетронул ёжика.
Нам спатьне даёт?
10. Спишите предложения, вставляя пропущенную букву о или ё.
Л...ня прив...з в...з сена. Мы услыхали р...в бык...в. У т...ти П...ли есть т...лка Т...мка. Пч...лка делает м...д. У Л...ши н...вые. тап...чки.
11. Словарный диктант. Темный, топать, штопать, мел, подмел, телка, толкать, ведра, торт, торопливо, метлы, стекла, стол, слезы, клоун, клены, ветлы, вода, ствол, мерзнуть, солить
12. Предупредительные диктанты.
Спасибо, мороз, что снегу нанес. Лева вел вола. Мы идем в дом. В лодке новые весла. Начался большой клев рыбы. У школы клен. Вова мел пол.
Клён.
Рос клён. Клён высок. У клёна красивый лист. Сёма и Боря сели у клёна.
Ёжик.
Ёжик живёт у Лёвы. У ёжика иголки. Лёва кормит ёжика молоком. У Лёни тоже есть ёжик.
Ёрш и лещ.
Дядя Лёня рыбак. Он поймал много рыбы. Вот лещ. Вот ёрш. Ёрш и лещ - вкусная рыба.
Дифференциация у - ю
Задание 1. Прочитайте слова лук, люк. Сравните эти слова по смыслу и написанию. Скажите, какими буквами различаются эти слова.
Задание 2. Прочитайте слоги первой и второй строчек.
му, ну, пу, су, ку, ду, ту, ру, гу
мю, ню, пю, ею, кю, дю, тю, рю, гю
Скажите, чем отличается произнесение согласных в слогах первой и второй строчек. Какую букву будете писать после мягких согласных?
Игра «Наоборот».
Логопед называет слог с твердым согласным, ученики с мягким, выделяют голосом гласные у, ю.
Образец: Логопед Ученики
Задание 3. Запишите слоги в две колонки: с буквой у - в первую, с буквой ю - во вторую.
бу, бю, тю, ту, лу, лю, рю, ею, ру, су, пю, пу
Задание 4. Запишите слоги под диктовку, подчеркните гласный. (Используются слоги предыдущих заданий.)
Задание 5. Запишите слова графически, надпишите буквы у, ю.
Уля, Юля, лук, сук, пою, мою, юла, Люба, рисую, руки, тюль, трус, сплю, слюни, туфли, слюда, тюлень, служба, трусы
Слова для объяснения: тюль, слюда.
Задание 6. Прочитайте стихотворения. Выпишите слова с буквой у в один столбик, с буквой ю - в другой, с буквами у, ю - в третий.
Конспект логопедического занятия «Дифференциация а – я»
Дата:
Тема:
Дифференциация гласных а-я
Цель:
учить дифференцировать буквы а-я; продолжать учить сравнивать слова по смыслу и по написанию; развивать звуковой и слоговой анализ и синтез; развивать внимание, память, мышление.
Оборудование:
Буквы А-Я; мяч, карточки с заданиями, тетради.
Ход занятия:
1 часть. Орг.момент:
отгадайте слово по действию, определите гласные:
Хрюкает, чавкает – свинья
Плодоносит, растет – яблоко
Прыгает, растет – заяц
Какие были слова? Что лишнее, почему?
2 часть. Работа над материалом:
Допишите буквы, чтобы получилось слово. (в тетрадях у детей написано слово заяц, мяч)
Какие буквы дописали? Что мы знаем о букве Я? В каком слове Я – служит для смягчения согласных?
В каком слове Я – хитрая?
Сегодня, мы еще раз поговорим о парных гласных а-я.
Послушайте слоги:
Ма, на, са, ка, ла, па, ра, та, фа, ва
Мя, ня, ся, кя, ля, пя, ря, та, фя, вя
Скажите какой гласный вы слышите?
Как звучат гласные, которые вы слышали в начале и потом?
Какой гласный влияет на смягчения согласных?
Сравните слова МАЛ – МЯЛ, РАД – РЯД, ЗАВАЛ – ЗАВЯЛ, САД –СЯДЬ – по смыслу и по написанию. Какими буквами различаются эти слова?
Развитие фонематического восприятия. (с мячом).
Прослушайте, запомните и повторите ряды слогов.
Та – тя – та ма – мя – ма бя –ба-бя
Тя-та-т я мя –ма – мя ба –бя –ба
Ра – ря – ра – ря
Ря – ра – ря – ра
Работа по карточки
Проверка задания.
Работа в тетрадях.
Чтение текста. (карточка) .
Проверка задания.
Итог занятия:
Какие буквы мы с вами учились различать на письме?
Что дает буква –я -?
Когда она бывает хитрая?
Прочитайте слова, вставляя пропущенную букву а-я.Б….к, р…д, м….к, вр…ч, с…дь, м…ч, в….з, т…з, м….со, к….ша, д……дя, гр….ды, шл….па, вр….ги.
Прочитайте слова, вставляя пропущенную букву а-я.
Б….к, р…д, м….к, вр…ч, с…дь, м…ч, в….з, т…з, м….со, к….ша, д……дя, гр….ды, шл….па, вр….ги.
Прочитайте слова, вставляя пропущенную букву а-я.
Б….к, р…д, м….к, вр…ч, с…дь, м…ч, в….з, т…з, м….со, к….ша, д……дя, гр….ды, шл….па, вр….ги.
Прочитайте слова, вставляя пропущенную букву а-я.
Б….к, р…д, м….к, вр…ч, с…дь, м…ч, в….з, т…з, м….со, к….ша, д……дя, гр….ды, шл….па, вр….ги.
Работа в тетрадях.
Спишите слова, деля их на слоги, подчеркивая буквы а-я ручками разного цвета.
Доска, марка, змея, пояс, армия, братья, клякса, аист, вялая, земная.
Работа в тетрадях.
Спишите слова, деля их на слоги, подчеркивая буквы а-я ручками разного цвета.
Доска, марка, змея, пояс, армия, братья, клякса, аист, вялая, земная.
Работа в тетрадях.
Спишите слова, деля их на слоги, подчеркивая буквы а-я ручками разного цвета.
Доска, марка, змея, пояс, армия, братья, клякса, аист, вялая, земная.
Работа в тетрадях.
Спишите слова, деля их на слоги, подчеркивая буквы а-я ручками разного цвета.
Доска, марка, змея, пояс, армия, братья, клякса, аист, вялая, земная.
Чтение текста. (карточка) .
Наша Зоя мала. Наташа сама рыла ямку. Маша взяла мяч. Боря искал ягоды. Люба мяла глину. Алла, сядь и сама читай книгу. Алла мала, да умна.
Выпишите слова с буквой –а - в один столбик; с буквой –я – во второй; с буквами – а- я – в третий столбик.
Чтение текста. (карточка) .
Наша Зоя мала. Наташа сама рыла ямку. Маша взяла мяч. Боря искал ягоды. Люба мяла глину. Алла, сядь и сама читай книгу. Алла мала, да умна.
Выпишите слова с буквой –а - в один столбик; с буквой –я – во второй; с буквами – а- я – в третий столбик.
Чтение текста. (карточка) .
Наша Зоя мала. Наташа сама рыла ямку. Маша взяла мяч. Боря искал ягоды. Люба мяла глину. Алла, сядь и сама читай книгу. Алла мала, да умна.
Выпишите слова с буквой –а - в один столбик; с буквой –я – во второй; с буквами – а- я – в третий столбик.
Чтение текста. (карточка) .
Наша Зоя мала. Наташа сама рыла ямку. Маша взяла мяч. Боря искал ягоды. Люба мяла глину. Алла, сядь и сама читай книгу. Алла мала, да умна.
Выпишите слова с буквой –а - в один столбик; с буквой –я – во второй; с буквами – а- я – в третий столбик.
Чтение текста. (карточка) .
Наша Зоя мала. Наташа сама рыла ямку. Маша взяла мяч. Боря искал ягоды. Люба мяла глину. Алла, сядь и сама читай книгу. Алла мала, да умна.
Выпишите слова с буквой –а - в один столбик; с буквой –я – во второй; с буквами – а- я – в третий столбик.
Чтение текста. (карточка) .
Наша Зоя мала. Наташа сама рыла ямку. Маша взяла мяч. Боря искал ягоды. Люба мяла глину. Алла, сядь и сама читай книгу. Алла мала, да умна.
Выпишите слова с буквой –а - в один столбик; с буквой –я – во второй; с буквами – а- я – в третий столбик.
